考試已經(jīng)結(jié)束，想要知道心理學(xué)統(tǒng)考真題答案的考研寶寶，你還記你都做了什么題嗎?來(lái)湖北新文道考研官網(wǎng)看看我們?yōu)橥瑢W(xué)們整理的2019考研心理學(xué)統(tǒng)考312真題，請(qǐng)同學(xué)們參考使用。

一、單項(xiàng)選擇題：第1~65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。

1.認(rèn)為人類的主要任務(wù)是使自身的潛能得到不斷發(fā)展的心理學(xué)派是( )

A.機(jī)能主義 B.人本主義 C.行為主義 D.構(gòu)造主義

2.當(dāng)一個(gè)人非常開(kāi)心的時(shí)候，大腦皮層最活躍的區(qū)域是( )

A.左側(cè)顳葉 B.右側(cè)顳葉 C.左側(cè)前額葉 D.右側(cè)前額葉

3.甜味感受器主要分布在( )

A.舌尖 B.舌根 C.舌兩側(cè)前部 D.舌兩側(cè)后部

4.天黑后剛走逬房間會(huì)覺(jué)得黃色燈光刺眼，但過(guò)一段時(shí)間后，燈光看起來(lái)就沒(méi)有那么刺眼了，這種感覺(jué)現(xiàn)象是( )

A.顏色恒常性 B.色光適應(yīng) C.色光拮抗 D.視錯(cuò)覺(jué)

5.電影膠片上的畫面是靜止的，但播放時(shí)人們看到的卻是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的畫面，產(chǎn)生這種效果的視覺(jué)機(jī)制是( )

A.雙眼視差 B.視軸輻合 C.視覺(jué)后象 D.線條透視

6.下列有關(guān)時(shí)間知覺(jué)的表述，錯(cuò)誤的是( )

A.情緒、動(dòng)機(jī)影響時(shí)間知覺(jué)

B.時(shí)間知覺(jué)需要以某種客觀現(xiàn)象作為參照

C.時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀事物連續(xù)性和順序性的知覺(jué)

D.回憶往事時(shí)，同樣一段時(shí)間，經(jīng)歷越豐富覺(jué)得時(shí)間越短

7.快速眼動(dòng)睡眠階段腦電波的特點(diǎn)是( )

A.低頻率、高波幅 B.低頻率、低波幅 C.高頻率、高波幅 D.高頻率、低波幅

8.系列位罝效應(yīng)被看作是支持短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶劃分的證據(jù)，如果在實(shí)驗(yàn)中加快單詞系列中每個(gè)單詞的呈現(xiàn)速度，最可能的結(jié)果是( )

A.對(duì)首因和近因效應(yīng)都有影響 B.對(duì)首因、近因都沒(méi)有影響

C.對(duì)近因有影響，對(duì)首因沒(méi)有影響 D.對(duì)首因有影響，對(duì)近因沒(méi)有影響

9.在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，先讓潛水員在海灘上或者水下學(xué)習(xí)一些單詞，然后再檢測(cè)其記憶效果，其中一組被試的測(cè)驗(yàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，另一組的測(cè)驗(yàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境不同。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者的測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)于后者，能夠較好解釋這種現(xiàn)象的是( )

A.編碼的特異性 B.信息的易提取性 C.狀態(tài)依存性效應(yīng) D.逆行性遺忘

10.要成功解決“用6根火柴拼列成4個(gè)等邊三角形”這一問(wèn)題(見(jiàn)下圖)，需要克服的消極影響是( )

A.定勢(shì) B.原型啟發(fā) C.功能固著 D.無(wú)關(guān)信息

11.人在高興時(shí)眉開(kāi)眼笑、憤怒時(shí)雙目圓瞪。這些表情是( )

A.身段表情 B.姿態(tài)表情 C.面部表情 D.言語(yǔ)表情

12.下列選項(xiàng)中，不屬于普拉切克(R. Plutchik)提出的情緒維度是( )

A.強(qiáng)度 B.相似性 C.兩極性 D.緊張度

13.小宏因?yàn)檎{(diào)換工作單位的事情猶豫不決。新單位雖然待遇優(yōu)厚，但是工作壓力大;原單位雖然待遇較差，但是工作壓力小，這種動(dòng)機(jī)沖突是( )

A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

14.一位科研人員希望發(fā)表更多高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，這種動(dòng)機(jī)屬干( )

A.權(quán)利動(dòng)機(jī) B.利他動(dòng)機(jī) C.交往動(dòng)機(jī) D.成就動(dòng)機(jī)

15.畫家的色彩鑒別力屬于( )

A.抽象能力 B.—般能力 C.特殊能力 D.模仿能力

16.下列選項(xiàng)中，屬于晶體智力的是( )

A.詞匯理解能力 B.類比推理能力 C演繹推理能力 D.運(yùn)動(dòng)速度

17.東方人比較含蓄，西方人比較直率。根據(jù)奧爾波特的人格理論，這種群體所具有的特質(zhì)稱為( )

A.共同特質(zhì) B.首要特質(zhì) C.中心特質(zhì) D.次要特質(zhì)

18.在弗洛伊德提出的人格理論中，本我、自我和超我所遵循的原則分別是( )

A.現(xiàn)實(shí)原則、道德原則、快樂(lè)原則 B.現(xiàn)實(shí)原則、快樂(lè)原則、道德原則

C.道德原則、現(xiàn)實(shí)原則、快樂(lè)原則 D.快樂(lè)原則、現(xiàn)實(shí)原則、道德原則

19.艾森克用內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)兩個(gè)維度來(lái)描述人格，其中“內(nèi)傾、情緒穩(wěn)定〃的人格特質(zhì)所對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是( )

A.多血質(zhì) B.黏液質(zhì) C.膽汁質(zhì) D.抑郁質(zhì)

20.不同年齡兒童認(rèn)識(shí)能力的差異主要是由加工容量、加工策略等方面的差異造成的。持此觀點(diǎn)的學(xué)派是( )

A,皮亞杰學(xué)派 B.新皮亞杰學(xué)派 C.社會(huì)文化歷史學(xué)派 D.精神分析學(xué)派

21.在孕期的個(gè)體發(fā)展中，致畸因素最容易造成潛在危害的時(shí)期是( )

A.胚囊期 B.胎兒期 C.胚胎期 D.受精卵期

22.給6個(gè)月的嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)一個(gè)紅色的氣球，開(kāi)始時(shí)嬰兒會(huì)一直盯著看，后來(lái)嬰兒的注視時(shí)間減少。這時(shí)換一個(gè)黃色的氣球呈獻(xiàn)給嬰兒，嬰兒的注視時(shí)同又會(huì)增加。這一過(guò)程稱為( )

A.同化與順應(yīng) B.延遲模仿

C.操作性條件反射 D.習(xí)慣化與去習(xí)慣化

23.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，兒童性別角色的發(fā)展需依次經(jīng)過(guò)的階段是( )

A.性別穩(wěn)定性、性別恒常性、性別認(rèn)同 B.性別穩(wěn)定性、性別認(rèn)同、性別恒常性

C.性別認(rèn)同、性別恒常性、性別穩(wěn)定性 D.性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別恒常性

24.發(fā)展心理學(xué)家勞拉認(rèn)為，所有兒童在智力發(fā)展過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷同樣的階段：兒童之間會(huì)有差異，聰明的父母會(huì)生出聰明的孩子;只要兒童面臨疑難或挑戰(zhàn)，其才能就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，勞拉所持的發(fā)展觀是( )

A.連續(xù)觀、教養(yǎng)觀和被動(dòng)觀 B.階段觀、天性觀、主動(dòng)觀

C.階段觀、天性觀和被動(dòng)觀 D.連續(xù)觀、教養(yǎng)觀和主動(dòng)觀

25.根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，在個(gè)體發(fā)展的環(huán)境因素中，父母屬于( )

A.微觀系統(tǒng) B.中間系統(tǒng) C.宏觀系統(tǒng) D.外層系統(tǒng)

26.學(xué)生掌握了某一道數(shù)學(xué)題的解題方法后，對(duì)于此類題目都可以順利解決。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這一水平的學(xué)習(xí)屬于( )

A.連鎖學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.規(guī)則學(xué)習(xí) D.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)

27.下列關(guān)于布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的陳述，錯(cuò)誤的是( )

A.注重分析思維的培養(yǎng) B.可以提高學(xué)生的智能

C.有利于問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) D.有利于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

28.根據(jù)喬納森(D. Jonassen)的知識(shí)獲得三階段獏式，下列關(guān)于初級(jí)階段學(xué)習(xí)的表述，正確的是( )

A.經(jīng)驗(yàn)起主要作用 B.通過(guò)學(xué)徒關(guān)系引導(dǎo)而逬行

C.主要涉及結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí) D.對(duì)知識(shí)的理解主要依靠字面編碼

29.認(rèn)為考試焦慮、掩飾努力、故意拖延是個(gè)體逃避失敗的策略。持這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是( )

A.自我價(jià)值理論 B.自我效能理論 C.成就目標(biāo)理論 D.成敗歸因理論

30.在科學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引發(fā)與解決認(rèn)知沖突，其目的是為了實(shí)現(xiàn)( )

A.概念同化 B.概念形成 C.概念轉(zhuǎn)變 D.概念整合

31.根據(jù)加里培林的心智技能按階段形成理論，個(gè)體對(duì)實(shí)際事物本身或其模型、圖表等進(jìn)行操作的階段是( )。

A.活動(dòng)定向階段 B物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

C.外部言語(yǔ)階段 D.不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)階段

32.一項(xiàng)研究想要了解當(dāng)12個(gè)人，男女各擠在一部電梯里，是男性還是女性會(huì)感到更不舒服。實(shí)驗(yàn)的自變量是( )

A.被試性別 B.被試人數(shù) C.電梯間的大小 D.不舒服程度

33.用排除法控制額外變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是( )

A.ABA設(shè)計(jì) B.拉丁方設(shè)計(jì) C.雙盲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) D.多基線設(shè)計(jì)

34.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)依據(jù)的法則是( )

A.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法則 B加法反應(yīng)時(shí)法則

C.減法反應(yīng)時(shí)法則 D.“開(kāi)窗”反應(yīng)時(shí)法則

35.依據(jù)費(fèi)希納定律制定的心理量表，采用的方法是( )

A.數(shù)量估計(jì)法 B.絕對(duì)閾限法 C差別閾限法 D.信號(hào)檢測(cè)法

36.在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果以下表方式呈現(xiàn).則擊中率是( )

A.f1/(f1+f2)  B.f1/(f1+f3) Cf1/(f2+f4) D.f1/(f3+f4)

37.在下列儀器中，用來(lái)測(cè)評(píng)個(gè)體人格特征的是( )

A.鏡畫儀 B.雙手調(diào)節(jié)器

C.棒框儀 D.霍瓦-多爾曼(Haward-Dolman)儀

38.用來(lái)研究知覺(jué)拓?fù)洳蛔冃院退苿?dòng)現(xiàn)象關(guān)系的范式是( )

A.運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)范式 B.中央線索范式

C.點(diǎn)探測(cè)范式 D.停止信號(hào)范式

39.常用來(lái)克服安慰劑效應(yīng)的方法是( )

A.ABBA法 B.確保主試不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

C.恒定法 D.控制組接受虛假實(shí)驗(yàn)處理

40.下列選項(xiàng)中，屬于情緒主觀體驗(yàn)測(cè)評(píng)方法的是( )

A情緒圓形量表 B分化情緒里表

C面部動(dòng)作編碼系統(tǒng) D情緒的三維模式圖

41.探討注意分配的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式是( )

A搜索范式 B負(fù)啟動(dòng)范式 C雙任務(wù)范式 D整體局部范式

42.一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)為：“請(qǐng)你注意儀器窗口內(nèi)的兩根直棍，其中一個(gè)是固定的標(biāo)準(zhǔn)刺激，一個(gè)是可移動(dòng)時(shí)比較刺激，請(qǐng)你按手中的兩個(gè)按鈕(前、后方向)，調(diào)節(jié)比較刺激，直到你感覺(jué)兩根直棍在與你視線垂直的同一個(gè)平面上。”該實(shí)驗(yàn)程序測(cè)量的是( )

A運(yùn)動(dòng)知覺(jué) B速度知覺(jué) C深度知覺(jué) D方位知覺(jué)

43.先向被試呈現(xiàn)有一定次序或位置的刺激系列，然后刺激系列打亂，要求被試按照刺激呈現(xiàn)的次序或位罝復(fù)原，這種研究記憶的方法屬于( )

A.回憶法 B.再認(rèn)法 C.再學(xué)法 D.重建法

44.誤差變異越大，信度越低，誤差變異越小，信度越高.這里的誤差指的是( )

A.抽樣誤差 B.隨機(jī)誤差 C.系統(tǒng)誤差 D.計(jì)算誤差

45.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表(MMPI)采用的編制方法是( )

A理論推演法 B經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法 C因素分析法 D序列系統(tǒng)法

46.心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上測(cè)量的是( )

A人的行為指數(shù) B.人的行為整體 C.人的行為標(biāo)準(zhǔn) D人的行為樣本

47.在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段.使用心理測(cè)驗(yàn)對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試的主要目的是( )

A.心理診斷 B.描述評(píng)價(jià) C.控制觀察 D.取樣分組

48.在韋克斯勒兒童智力量表(第四版)中，不屬干四種合成分?jǐn)?shù)指數(shù)的是( )

A言語(yǔ)理解指數(shù) B知覺(jué)推理指數(shù) C數(shù)量關(guān)系指數(shù) D加工速度指數(shù)

49.根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推理總體時(shí)，可能犯如下錯(cuò)誤：虛無(wú)假設(shè)正確，但被拒絕。假設(shè)檢驗(yàn)中的這類錯(cuò)誤被稱為( )

A.Ⅰ型錯(cuò)誤 B.Ⅱ型錯(cuò)誤 C.H0型錯(cuò)誤 D.H1型錯(cuò)誤

50.運(yùn)用方差分析原理估計(jì)信度的方法是( )

A.荷伊特信度分析 B.克倫巴赫α數(shù)分析

C.弗朗那根信度分析 D.庫(kù)德-理查德遜信度分析

51.一項(xiàng)研究收集了一批大學(xué)新生的高考分?jǐn)?shù)，入學(xué)一學(xué)期后測(cè)量了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，兩者的相關(guān)系數(shù)為0.42，這個(gè)相關(guān)系數(shù)表示的是( )

A.再測(cè)信度 B.同時(shí)效度 C.預(yù)測(cè)效度 D.內(nèi)部一致性信度

根據(jù)下列材料，回答第53?54題。

下表列出了高分組100人和低分組100人在兩道四選一選擇題的各個(gè)選項(xiàng)上的選答人數(shù)，第①題的正磅選項(xiàng)為A,第②題的正確選項(xiàng)為B。

53.第①題的難度是( )

A.0.30 B.0.32 C.0.60 D.0.64

54.根據(jù)艾貝爾(L. Ebel)提出的區(qū)分度指數(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，第②題的區(qū)分度屬于( )

A.優(yōu)秀，可以使用 B.良好，修改更好 C.尚可，必須修改 D.劣等，必須淘汰

55.用來(lái)估計(jì)速度測(cè)驗(yàn)的信度的方法是( )

A.奇偶分半法 B.等級(jí)相關(guān)法 C.反應(yīng)時(shí)法 D.重測(cè)法

56.已知某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的體重平均數(shù)21kg、標(biāo)準(zhǔn)差3.2kg，身高平均數(shù)120cm、標(biāo)準(zhǔn)差60cm。則下列關(guān)于體重和身高離散程度的說(shuō)法正確的是( )

A.體重離散程度更大 B.身高離散程度更大 C.兩者離散程度一致 D.兩者無(wú)法比較

57.已知某正態(tài)總體的標(biāo)準(zhǔn)差為16，現(xiàn)從中隨機(jī)抽取一個(gè)n=100的樣本，樣本標(biāo)準(zhǔn)差為16,則樣本平均數(shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)誤為( )

A.0.16 B.1.6 C.4 D.25

58.如果學(xué)生參加壓力量表測(cè)試的分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為2，那么分?jǐn)?shù)處在5和9之間的學(xué)生百分比約為( )

A.34% B.48% C.50% D.68%

59.對(duì)樣本平均數(shù)進(jìn)行雙尾假設(shè)檢驗(yàn)，在α=0.10水平上拒絕了虛無(wú)假設(shè)。如果用相同數(shù)據(jù)計(jì)算總體均值1-α=0.90的置信區(qū)間，下列描述正確的是( )

A.置信區(qū)間不能覆蓋總體均值

B.置信區(qū)間覆蓋總體均值的概率為10%

C.置信區(qū)間覆蓋總體均值的概率為90%

D.置信區(qū)間覆蓋總體均值的概率為0.9%

60.一元線性回歸分析中對(duì)回歸方程是否有效進(jìn)行檢驗(yàn)，H0：β=0,t=7.20,b=1.80，則斜率抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤SEb為( )

A.0.25 B.1.48 C.2.68 D.4.00

61.下列關(guān)于χ2檢驗(yàn)理論次數(shù)的描述，正確的是( )

A.不依賴于觀察次數(shù) B.只需知道理論分布即可計(jì)算

C.在H1為真的條件下計(jì)算的次數(shù) D.在H0為真的條件下計(jì)算的次數(shù)

62.用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)假設(shè)時(shí)，如果增大樣本容量，那么隨之增大的指標(biāo)是( )

A.Ⅱ型錯(cuò)誤的概率 B.統(tǒng)計(jì)決策的臨界值 C.實(shí)驗(yàn)效應(yīng)大小 D.統(tǒng)計(jì)功效

63.現(xiàn)有X、Y兩列正態(tài)變量，其中Sx=4，Sy=3，∑xy=24，n=10。此兩列變量的積差相關(guān)系數(shù)是( )

A.0.20 B.0.50 C.0.60 D.0.80

64.研究20名被試實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)的反應(yīng)時(shí)是否存在顯著差異，己知其分布近似正態(tài)，最適當(dāng)?shù)募僭O(shè)檢驗(yàn)是( )

A.符號(hào)檢驗(yàn) B.秩和檢驗(yàn) C.t檢驗(yàn) D.χ2檢驗(yàn)

65.假設(shè)總體X服從N(μ,σ2)。若σ2己知，樣本容量和置信度均不變，那么用不同的樣本觀測(cè)值估計(jì)μ時(shí)，若μ變大，則置信區(qū)間的長(zhǎng)度( )

A.變長(zhǎng) B.不變 C.變短 D.無(wú)法確定

二、多項(xiàng)選擇題：第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。多選、少選均不得分。

66.構(gòu)造主義學(xué)派認(rèn)為，構(gòu)成個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的基本元素有( )

A.行為 B.意象 C.情感 D.感覺(jué)

67.關(guān)于語(yǔ)言的特征，下列表述正確的有( )

A.語(yǔ)言中每一句話都具有一定的含義，體現(xiàn)了語(yǔ)言的意義性

B.一個(gè)人說(shuō)話的內(nèi)容受到他人的影響，體現(xiàn)了語(yǔ)言的個(gè)體性

C.任何語(yǔ)言均有語(yǔ)音、構(gòu)詞和句法的規(guī)則.體現(xiàn)了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)性

D.使用有限數(shù)量的詞語(yǔ)，產(chǎn)生無(wú)限數(shù)量的語(yǔ)句，體現(xiàn)了語(yǔ)言的創(chuàng)造性

68.根據(jù)耶克斯-多德森(Yerkes-Dodson)定律。下列表述正確的有( )

A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平對(duì)問(wèn)題解決有重要影響

B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平與操作績(jī)效間的關(guān)系大致呈倒U形曲線

C.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí).較低的動(dòng)機(jī)水平會(huì)帶來(lái)最佳操作績(jī)效

D.在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，較高的動(dòng)機(jī)水平會(huì)帶來(lái)最佳操作績(jī)效

69.導(dǎo)致從眾的主要原因有( )

A.群體的壓力 B.信息的不充分

C.行為的選擇性 D.群體規(guī)范的影響

70.根據(jù)畢生發(fā)展理論，下述觀點(diǎn)正確的有( )

A.文化因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響在各個(gè)階段是恒定的

B.任何時(shí)候的發(fā)展都是獲得與喪失、成長(zhǎng)與衰退的整合

C.發(fā)展并沒(méi)有在成熟時(shí)結(jié)束，而是貫穿于整個(gè)生命過(guò)程

D.因年齡增長(zhǎng)導(dǎo)致的功能喪失可以通過(guò)提升其他技能得到彌補(bǔ)

71.下列陳述中，符合情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)觀的有( )

A.學(xué)習(xí)是個(gè)體參與實(shí)踐共同體的活動(dòng)過(guò)程

B.合法的身份是個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐的前提條件

C.個(gè)體參與實(shí)踐共同體需經(jīng)歷從邊緣到中心的過(guò)程

D.個(gè)體參與實(shí)踐共同體的目的是從情境中抽象出概念性知識(shí)

72.研究錯(cuò)誤記憶的常用方法有( )

A.殘圖辨認(rèn)測(cè)驗(yàn) B.偏好判斷測(cè)驗(yàn)

C.關(guān)聯(lián)效應(yīng)測(cè)驗(yàn) D.詞語(yǔ)掩蔽測(cè)驗(yàn)

73.下列因素中，影響實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)部效度的有( )

A.歷史因素 B.統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)

C.被試的缺失 D.被試的成熟與發(fā)展

74.下列試驗(yàn)采用了投射技術(shù)的有( )

A.畫人測(cè)驗(yàn) B.語(yǔ)句完成測(cè)驗(yàn)

C.Y-G性格測(cè)驗(yàn) D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

75.χ2檢驗(yàn)可以應(yīng)用于( )。

A.擬合性檢驗(yàn) B.中位數(shù)檢驗(yàn)

C.獨(dú)立性檢驗(yàn) D.符號(hào)秩次檢驗(yàn)

三、簡(jiǎn)答題：第76~80小題，每小題10分，共50分。

76.表象含義及特征。

77.什么是認(rèn)知失調(diào)?減少認(rèn)知失調(diào)的方法有哪些?

78.自我決定理論關(guān)于外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化的觀點(diǎn)。

79.測(cè)驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的方法。

80.某研究考察大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及某一心理干預(yù)方法的作用。某研究者以《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠》量表總分作為考察指標(biāo)，將大學(xué)生分為高、中、低學(xué)習(xí)倦怠組，對(duì)高倦怠組進(jìn)行一個(gè)月的心理干預(yù)，再用該量表進(jìn)行測(cè)試，若要達(dá)到以下目的，給出合適的統(tǒng)計(jì)方法：

(1)檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平在性別、專業(yè)(文、理科和其他)等人口學(xué)變量是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

(2)檢驗(yàn)不同年級(jí)(大一、大二、大三)在學(xué)習(xí)倦怠不同水平(高、中、低)的人數(shù)分布是否存在顯著差異。

(3)檢驗(yàn)干預(yù)方法對(duì)高倦怠組的大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平的影響是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

四、綜合題：第81~83小題，每小題30分，共90分

81.根據(jù)斯伯林的視覺(jué)材料進(jìn)行記憶實(shí)驗(yàn)研究，后來(lái)斯柏林在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不足進(jìn)行了改進(jìn)。材料如下：

(1)這一記憶現(xiàn)象是什么?這種記憶的特點(diǎn)是?

(2)斯伯林最初使用的研究方法是什么?是如何改進(jìn)的?為什么要進(jìn)行這種改進(jìn)。

82.幼兒園舉辦了一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)。各位家長(zhǎng)在交談如何塑造孩子的行為：

丁丁媽媽：6歲的丁丁分不清善惡，不知道什么是好的，什么是不好的;什么是道德的，什么是不道德的。我和他的爸爸就告訴孩子要聽(tīng)話。告訴他什么是可做的，什么是不可做的。

樂(lè)樂(lè)媽媽：……遇到樂(lè)樂(lè)表現(xiàn)好的行為我們就表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);樂(lè)樂(lè)不好的行為，我們就采取忽視或懲罰的辦法。

甜甜媽媽：我和甜甜爸爸，總是以身作則，答應(yīng)孩子的承諾一定會(huì)兌現(xiàn)。

問(wèn)題：上面的材料體現(xiàn)了哪些發(fā)展心理學(xué)或教育心理學(xué)的原理?并提出相應(yīng)教育建議。

83.考查被試在進(jìn)行心算的同時(shí)對(duì)高、中、低不同的聲調(diào)的覺(jué)察能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式和結(jié)果回答：

(1)該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)類型是什么?有幾個(gè)因素，每個(gè)因素幾個(gè)水平。

(2)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

(3)根據(jù)上述提供的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑峁┮环N真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明被試數(shù)量及安排方式。

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